會展經(jīng)濟(jì)與管理|會展教育還可以再清晰一些

北辰會展研究院 會展參考

會展本科教育的專業(yè)名稱為會展經(jīng)濟(jì)與管理，屬于管理類學(xué)科。專業(yè)所錄取學(xué)生占比以文科生為主，理科占少數(shù)，大多數(shù)屬于文理兼收的文科專業(yè)。

而會展管理專業(yè)碩士點(diǎn)設(shè)置情況就更為復(fù)雜。目前，按照會展管理專業(yè)和體育賽事運(yùn)營專業(yè)招生的學(xué)術(shù)型碩士點(diǎn)有3個，分別為四川大學(xué)、北京第二外國語學(xué)院和青島科技大學(xué)。而下設(shè)會展方向的學(xué)術(shù)型碩士點(diǎn)有16個，專業(yè)涉及工商管理、企業(yè)管理、旅游管理、傳播學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、飯店管理等。  

可以看出，會展專業(yè)的本科及碩士階段學(xué)科設(shè)置均為學(xué)術(shù)型，但定位卻較為模糊，很難定義會展專業(yè)究竟屬文還是屬理，許多會展專業(yè)學(xué)生還會面臨入學(xué)時學(xué)院與畢業(yè)時學(xué)院并不一致的問題。都說文科比理科更難就業(yè)，文科專業(yè)的就業(yè)滿意度比理科專業(yè)要高。但回歸到會展專業(yè)，似乎很難將其分類到明確的文理學(xué)科里，從而去參與這些統(tǒng)計(jì)。相比較來看，重視技能培養(yǎng)的?？坡殬I(yè)院校的定向培養(yǎng)劃分更為細(xì)致。

從各學(xué)校官網(wǎng)的課程設(shè)置中可以看到，本科會展經(jīng)濟(jì)與管理主要研究管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、會展管理等方面的基本知識和技能，涉及各類活動的策劃、設(shè)計(jì)、營銷、組織、服務(wù)、管理等，包括策劃設(shè)計(jì)展會、發(fā)布展會消息、組織參展客商、布置安排展區(qū)、展會廣告代理、接待參展參會觀眾等。除了基礎(chǔ)學(xué)科外，設(shè)計(jì)、理論研究、傳播學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)，甚至3D建模都是會展專業(yè)學(xué)生有可能涉獵的學(xué)科。雖不同學(xué)校的課程設(shè)置略有區(qū)別，但整體而言，會展專業(yè)的學(xué)生可以說是“能文能武”，又可以說是并無專精。會展專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后選擇會務(wù)會展就業(yè)方向的會展專業(yè)學(xué)生僅占11%。

讓我們看一下市場上的會展公司招聘需求。

智聯(lián)招聘在行業(yè)分類“專業(yè)服務(wù)”中下設(shè)“會議/展覽服務(wù)”條目。單就會展項(xiàng)目策劃這一崗位來看，8月6日可搜索到招聘需求60條，僅有5個崗位接受無工作經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)屆畢業(yè)生，大部分需求具備3年以上工作經(jīng)驗(yàn)的從業(yè)者。

根據(jù)《中國會展教育報(bào)告》的數(shù)據(jù)顯示，2019年，用人單位最需要在職員工具備的是整體統(tǒng)籌把握能力（40%），其次是對內(nèi)對外溝通能力（37.50%）和強(qiáng)烈的服務(wù)意識（25%）；對會展新人最重要的要求是“具備不斷學(xué)習(xí)的能力”。

可以看出，會展企業(yè)對是否具備會展專業(yè)的學(xué)科培養(yǎng)資質(zhì)并不做硬性要求，他們歡迎所有有經(jīng)驗(yàn)從業(yè)者。

這仿佛形成了悖論：企業(yè)需要有經(jīng)驗(yàn)者，但會展專業(yè)學(xué)生無法進(jìn)入會展企業(yè)去獲得經(jīng)驗(yàn)。會展專業(yè)畢業(yè)證并不能作為進(jìn)入會展企業(yè)的有效敲門磚。這條悖論通用于很多專業(yè)，學(xué)術(shù)型的學(xué)科培養(yǎng)與重視實(shí)操的企業(yè)有時并不兼容。

近些年的會展教育始終在改革，很多學(xué)校和企業(yè)都愿意啟用“產(chǎn)學(xué)研”的教學(xué)模式，更注重學(xué)生的實(shí)操能力。“產(chǎn)學(xué)研”意為高等教育院校與企業(yè)合作培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才的教育模式。

國外的產(chǎn)學(xué)教育模式由來已久，德國的“雙元制”產(chǎn)學(xué)結(jié)合被認(rèn)為是“產(chǎn)學(xué)研”的典范。德國企業(yè)對注重實(shí)操的職業(yè)教育和重視理論學(xué)習(xí)的綜合型大學(xué)教育一視同仁，并不將文憑作為入職的敲門磚。德國雖然是會展大國之一，但開設(shè)會展教育專業(yè)或課程的綜合型大學(xué)寥寥無幾，會展知識與技能的培養(yǎng)通常由企業(yè)和相應(yīng)的職業(yè)技術(shù)學(xué)校共同，即“雙元制”職業(yè)教育。在“雙元制”教學(xué)中，學(xué)生要分別在企業(yè)和學(xué)校接受教育。其中，60%-70%的課程在企業(yè)中進(jìn)行，企業(yè)雇傭?qū)I(yè)的實(shí)訓(xùn)教師，采用聯(lián)邦職業(yè)教育所編制的技能模塊教材，在專業(yè)相關(guān)生產(chǎn)崗位或企業(yè)設(shè)立的培訓(xùn)中心對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)；30%-40%的課程在職業(yè)學(xué)校進(jìn)行，職業(yè)學(xué)校對所采用的教材并無統(tǒng)一要求，旨在貼合學(xué)生的心理特點(diǎn)，貼近職業(yè)現(xiàn)實(shí)。在學(xué)校里，他們是會展專業(yè)學(xué)生；而在企業(yè)中，他們則是學(xué)徒，需要與企業(yè)簽訂合同，得到薪資報(bào)酬。

德國“雙元制”產(chǎn)學(xué)教育的優(yōu)勢在于三點(diǎn)：

1. 企業(yè)的廣泛參與。大企業(yè)多數(shù)擁有自己的培訓(xùn)基地和講師，小企業(yè)也可以通過跨企業(yè)模式進(jìn)行職業(yè)教育。
2. 互通式的教育形式。在基礎(chǔ)教育之后，重視理論教育的普通高校生可以轉(zhuǎn)入職業(yè)學(xué)校，接受了“雙元制”職業(yè)培訓(xùn)的學(xué)生，也可以進(jìn)入普通院校進(jìn)行理論文化教育。

3. 培訓(xùn)與考核相分離的結(jié)業(yè)辦法?！半p元制”教育考核由行業(yè)協(xié)會、企業(yè)、學(xué)校三方組成考試委員會進(jìn)行測評，并進(jìn)行全國統(tǒng)一的結(jié)業(yè)考試。這種考核辦法，體現(xiàn)了公平的原則，使崗位證書更具權(quán)威性。

目前國內(nèi)各省市簽訂校企合作的會展院校數(shù)量各不相同，其中12省市校企合作比例為100%。上海市會展高校的校企合作數(shù)量最高，在15所會展本科和高職院校中共有12所院校先后與81家企事業(yè)單位簽訂了校企合作。

國內(nèi)“校企合作”的形式多種多樣，如“訂單”合作模式、企業(yè)冠名班、頂崗實(shí)習(xí)模式（2+1模式）等，但大多是國外校企合作的衍生品，至今仍處于初級階段，與深層次的校企合作相距甚遠(yuǎn)。而且校企合作范圍較小，雖然校企合作都在進(jìn)行，也取得了一定的成效，但大多處于較淺層次的合作，發(fā)展也面臨著諸多障礙，比如配套政策。

目前，國內(nèi)校企合作的研究還非常薄弱，而且滯后于實(shí)踐，所以完善和深化符合本地區(qū)和本校特點(diǎn)的校企合作辦學(xué)模式，仍然需要進(jìn)一步的探索，更需要大膽地創(chuàng)新。

近年來，提高教育質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)成為高等教育大眾化背景下的重大課題，產(chǎn)學(xué)合作更是煥發(fā)出蓬勃的生命力，成為提高學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力的必經(jīng)之路。

與會展教育的前行摸索相對的，是會展企業(yè)的用人觀卻始終還停留在“經(jīng)驗(yàn)至上”。企業(yè)應(yīng)適當(dāng)?shù)梅砰_視野，將培養(yǎng)人才、儲配人才提上日程，這樣的會展生態(tài)才從根本上具有可持續(xù)性。會展行業(yè)正處在高速發(fā)展的階段，相信未來的會展教育事業(yè)可以越來越好。

文字：王思雯

編審：陳深雅

設(shè)計(jì)：池博學(xué)